Сайт учителя математики Христофоровой Ирины Максимовны

Рабочая   программа

по  алгебре

для 8 класса

на 2016/2017 учебный год

 

 

 

 

 

 

                                                                                             Учитель

 

 Христофорова И М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Шихазаны  - 2016

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по математике (Сборник нормативных документов Министерства образования Российской Федерации. – Москва. «Дрофа» 2007 г. стр. 3 – 44); Программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (Сборник нормативных документов Министерства образования Российской Федерации. – Москва. «Дрофа» 2007 г. стр. 81 - 94); Обязательного минимума содержания основного образования по математике; Закона об образовании РФ; согласно учебно-методическому комплексу под редакцией Г. В. Дорофеева, а именно:

• Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Г.В. Дорофеев,

С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.]; под ред. Г.В. Дорофеева –

М.: Просвещение, 2009.

• Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс /Л.П. Евстафьева, А.П. Карп –

М.: Просвещение, 2008.

• Алгебра. Рабочая тетрадь. 8 класс /С.С. Минаева, Л.О. Рослова –

М.: Просвещение, 2009.

• Алгебра. Контрольные работы. 7 – 9 классы: кн. для учителя / Л. В. Кузнецова,

С.С. Минаева, Л. О. Рослова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,

изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2008.

В соответствии с учебным планом школы на изучение алгебры в 8-х классах отводится 3ч. в неделю. Всего 102 часа в 8-а  и 8-б классах,  6 контрольных работ, в том числе итоговый тест за курс 8 класса. Изучение курса заканчивается итоговым повторением.

Ведущей идеей современной концепции школьного образования является идея гуманизации, ставящая в центр процесса учения обучающегося с его интересами и возможностями, требующая учёта особенностей его личности. Одним из направлений развития математического образования является усиление общекультурного звучания курса и повышения его значимости для формирования личности подрастающего человека.

В соответствии с этой идеей, при составлении программы учитывались индивидуальные особенности обучающихся классов. Так у обучающихся 8-б класса хорошо сформированы общеучебные навыки, ребята умеют самостоятельно работать с учебником, неплохо формулируют выводы на основе ряда аналогичных примеров, что учитывается при изложении нового материала. Тогда как обучающиеся 8-а класса по исследованиям психолога в основной своей массе «визуалы» и «кинестетики», общеучебные навыки развиты слабо, что требует больше совместной практической работы на уроке. В этом классе часто применяется работа в парах, группах; всегда проверка выполнения заданий у доски.

Национальный и региональный компоненты заложены в дидактических материалах.

 

Цели изучения курса.

Общеучебные

v  Развитие умений качественного сопоставления величин в реальной практической деятельности.

v  Развитие умений

• грамотно использовать для изучения окружающего мира такие методы как наблюдение, моделирование, измерение;
• осуществлять оценку точности измерения и вычисления;
• использовать простейшую вычислительную технику для выполнения практических расчетов.

v  Использование элементов алгоритмической культуры.

v  Навыки моделирования реальных ситуаций с помощью изучаемых математических объектов, навыки исследования полученных моделей. 

v  Умения определять структуру предмета или явления, распознавать связи между его элементами, строить для них простейшие функциональные зависимости на основании выявления причинно-следственной связи.

v  Формирование базы для успешного изучения других разделов математики, смежных дисциплин.

Предметно-ориентированные.

v  Выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.

v  Сформировать умение выполнять действия над степенями с целыми показателями, ввести понятие стандартного вида числа.

v  Систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие числа;  расширение круга решаемых практических задач.

v  Выработать умение выполнять простейшие преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

v  Выработать умения решать квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к квадратным, простейшие рациональные уравнения и применять их к решению задач.

v  Более глубокое знакомство с понятием функция и направлениями ее исследования, вырабатывать умение читать и строить графики функций.

 

 

 

Требования к математической подготовке обучающихся.

 

Изучив главу 1 «Алгебраические дроби», обучающиеся должны:

• уметь выполнять сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей;
• уметь выполнять преобразования рациональных выражений;
• уметь выполнять действия над степенями  с целыми показателями;
• знать свойства степени с целым показателем;
• уметь записывать числа в стандартном виде, т. к. эта форма записи числа широко используется в физике, технике и других областях знаний.

Изучив главу 2 «Квадратные корни», обучающиеся должны:

• иметь понятие о рациональных, иррациональных и действительных числах;
• вычислять значение квадратного корня, в том числе приближенно;
• выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, применяя свойства арифметического квадратного корня;
• уметь строить график функции  и знать свойства этой функции.

Изучив главу 3 «Квадратные уравнения», обучающиеся должны:

• уметь решать квадратные уравнения по формуле;
• уметь решать неполные квадратные уравнения;
• знать формулы Виета;
• при решении дробных рациональных уравнений уметь исключать посторонние корни;
• уметь выполнять разложение квадратного трёхчлена на множители.

Изучив главу 4 «Системы уравнений», обучающиеся должны:

• уметь изображать графики линейных уравнений с двумя переменными;
• уметь решать системы уравнений способами сложения, подстановки.

Изучив главу 5 «Функции», обучающиеся должны:

•  уметь изображать графики функций (линейных, обратной пропорциональности);
• уметь читать различные графики;
• Уметь определять свойства функции по её графику.

Изучив главу 6 «Вероятность и статистика», обучающиеся должны:

•  иметь представление о сборе, обработке и наглядном представлении статистических данных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ) ПРОГРАММЫ 

№	Наименование разделов (тем)	Количество часов	Контрольные работы
VIII класс
1	Алгебраические дроби	23	К/р №1
2	Квадратные корни	17	К/р №2
3	Квадратные уравнения	19	К/р №3
4	Системы уравнений	19	К/р №4
5	Функции	14	К/р №5
6	Вероятность и статистика	6	-
7	Повторение	4	-
Итого		102	к/р — 5

 

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
VIII класс 
1. Алгебраические дроби
2. Квадратные корни
3. Квадратные уравнения
4. Системы уравнений
5. Функции

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол- во ча­сов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Алгебраические дроби 23 ч
1	Алгебра­ические дроби	2	OHM	Буквенные выраже­ния (выражения с переменными), Числовое значение буквенного выраже­ния. Допустимые значения перемен­ных, входящих в ал­гебраические выра­жения. Подстановка выражений вместо переменных. Преоб­разования выраже­ний, Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями	Знать алгоритм дейст­вий с алгебраическими дробями. Уметь; -    распознавать алгебра­ическую дробь среди других буквенных выра­жении; -- приводить примеры алгебраических дробей, в несложных случаях вычислять значение алгебраической дроби при указанных значениях' переменных; -      находить множество допустимых значений переменных, входящих в данную дробь
2			зи
3	Основное свойство дроби	3	ПЗУ
4			ПЗУ
5			Комб.
6	Сложение и вычита­ние алгеб­раических дробей	4	Комб.
7			Комб.
8			Комб.
9			Прак­тикум
10	Умножение и деление алгебраиче­ских дробей	5	ПЗУ
11			Комб.
12			Комб.
13			осз
14			Прак­тикум

 

15	Степень с целым показателем	2	OHM	Степень с целым по­казателем, Свойства степени с целым по­казателем. Стан­дартный вид числа	Знать: -   определение степени с целым показателем; -    стандартный вид числа. Уметь вычислять значе­ния выражений, содер­жащих степени
16			зи
17	Свойства степени с целым показателем	3	ПЗУ
18			осз
19			Прак­тикум
20	Решение уравнений и задач	3	ПЗУ	Линейные уравне­ния. Целые уравне­ния	Уметь; -    решать уравнения; -      применять алгебраиче­ский метод для решения текстовых задач
21			ПЗУ
22			ПКЗУ
23	Контрольная работа № 1 по теме «Алгебраические дроби»	1	Зачет
	Квадратные корни 17ч
24	Анализ за­четной ра­боты. Зада­ча о нахож­дении сто­роны квад­рата	2	OHM	Квадратный корень. Площадь квадрата. Символ	Знать/понимать: -    как потребности прак­тики привели математи­ческую науку к необхо­димости расширения понятия числа; -- определение квадрат­ного корня; -   терминологию.  Уметь: -   извлекать квадратные корни; -   оценивать не извлекающиеся корни; -    находить приближен­ные значения корней
25			ЗИ
26	Иррацио­нальные числа	2	OHM	Иррациональные числа. Действитель­ные числа. Теорема Пифагора. Опреде­ление квадратного корня. Арифметиче­ский квадратный ко­рень. Число решений уравнения х2 = а
27			ЗИ
28	Теорема Пифагора	2	OHM
29			ЗИ

 

30	Квадратный корень - алгебраиче­ский подход	2	OHM		как с помощью калькуля­тора, так и с помощью оценки
31			ЗИ
32	Свойства квадратных корней	3	OHM	Теоремы о корне из произведения и частного	Знать формулировки свойств. Уметь: -     записывать свойства в символической форме; -      применять свойства арифметических квад­ратных корней для вы­числения значений и преобразований число­вых выражений, содер­жащих квадратные корни
33			зи
34			ПЗУ
35	Преобразо­вание вы­ражений, содержа­щих квад­ратные корни	3	ПЗУ	Подобные радикалы. Равенство лГх1' =| х |. Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби
36			Комб.
37			Комб.
38	Кубический корень 1	2	OHM	Кубическая парабо­ла. Корень п-й сте­пени	Уметь находить кубиче­ский корень с использо­ванием калькулятора
39			ЗИ
40	Контрольная работа №2 по теме «Квадратные корни»	1	Зачет
	Квадратные уравнения 19 ч
41	Анализ зачетной работы. Какие урав­нения назы­вают квад­ратными	2	OHM	Квадратное уравне­ние. Коэффициенты. Приведенное квад­ратное уравнение	Знать: -      определение квадрат­ного уравнения; -      что первый коэффици­ент не может быть равен нулю. Уметь: -    записать квадратное уравнение в общем виде; -    неприведенное квад­ратное уравнение преобразовать в приведен­ное; - свободно владеть тер­минологией
42			ЗИ
43	Формула корней квадратного уравнения	4	OHM	Формула корней квадратного уравне­ния. Дискриминант. Знак дискриминанта и число корней
44			ЗИ
45			ПЗУ
46			Комб.
47	Вторая формула корней квадратного уравнения	2	OHM	Квадратные уравне­ния с четным вто­рым коэффициен­том. Уравнения высших степеней	Знать формулу корней квадратного уравнения. Уметь: -   решать квадратные урав ­нения по формуле I, П; -    решать уравнения выс­ших степеней заменой переменной
48			ЗИ
49	Решение задач с помощью квадратных уравнений	3	Комб.	Текстовые задачи с арифметическим, геометрическим, физическим содержа­нием, с экономиче­скими фабулами. Ма­тематическая модель	Уметь: -   составить уравнение по условию задачи; -   соотнести найденные корни с условием задачи
50			Комб.
51			Комб.
52	Неполные квадратные уравнения	3	OHM	Неполные квадрат­ные уравнения. Приемы решения уравнений	Знать: -   термин «неполное квад­ратное уравнение»; -    приемы решения неполных квадратных уравнений. Уметь распознавать и решать неполные квад­ратные уравнения
53			ПЗУ
54			Комб.
55	Теорема Виета	2	OHM	Теорема Виета. Формулы Виета. Теорема,обратная теореме Виета	Знать формулы Виета. Уметь применять теоре­му Виета для решения упражнений
56			ЗИ
57	Разложение квадратного трехчлена на множи­тели	2	OHM	Квадратный трех­член. Дискриминант квадратного трех­члена. Корень квад­ратного трехчлена. Разложение квадрат­ного трехчлена на множители	Знать: -    что если квадратный трехчлен имеет корни, то его можно разложить на множители; -      что если квадратный трехчлен не имеет кор­ней, то разложить его на множители нельзя
58			ЗИ
59	Контрольная работа  № 3 по теме «Квадратные уравнения»	1	Зачет
	Система уравнений 19 ч
60	Анализ зачетной работы. Линейное уравнение с двумя пе­ременными	3	OHM	Линейное уравнение с двумя переменны­ми. График уравне­ния. Уравнение пря­мой	Уметь: -      выражать из линейного уравнения одну перемен­ную через другую; -      находить пары чисел, являющиеся решением уравнения; -   строить график заданно­го линейного уравнения
61			ЗИ
62			Комб.
63	Уравнение прямой ви­да у = кх + в	3	Комб.	График уравнения у = кх. График урав­нения у = кх + 1. Уг­ловой коэффициент прямой. Расположе­ние графика в коор­динатной плоскости при к > 0, при к < 0. Условие параллель­ности прямых. Гео­метрический смысл коэффициента /. Система уравнений. Решение системы уравнении с двумя переменными	Знать!понимать: -   уравнение прямой; -    алгоритм построения прямой. Уметь: -    перейти от уравнения вида ах + by= с к уравне­нию вида у=кх + l; -   указать коэффициенты к, l; -    схематически показать положение прямой, за­данной уравнением ука­занного вида; -    решать системы спосо­бом сложения
64			Комб.
65			Урок- прак­тикум
66	Системы уравнений. Решение систем спо­собом сло­жения	3	OHM
67			ЗИ
68			ПЗУ
69	Решение систем спо­собом под­становки	3	ПЗУ	Способ записи сис­тем с помощью фи­гурной скобки. Ре­шение систем спосо­бом сложения и спо­собом подстановки	Знать/понимать: -      если графики имеют общие точки, то система имеет решения; -      если у графиков нет общих точек, то система решений не имеет; -    алгоритм решения сис­тем уравнений. Уметь решать системы способом подстановки
70			OHM
71			ЗИ
72	Решение задач с помощью систем уравнений	4	Комб.	Математическая мо­дель задачи. Система уравнений. Решение уравнения или сис­темы уравнения. Соответствие полу­ченного результата условию задачи	Знать/понимать значи­мость и полезность ма­тематического аппарата. Уметь: -      ввести переменные; -      перевести условие на математический язык; -     решить систему или уравнение; -      соотнести полученный результат с условием задачи
73			Комб.
74			Комб.
75			ОСЗ
76	Задачи на коорди­натной плоскости	2	OHM	Применение алгеб­раического аппарата к решению задач с геометрической тематикой. Коорди­наты точки пересе­чения прямых	Знать: -      геометрический смысл коэффициентов; -     условие параллельно­сти прямых. Уметь свободно решать системы линейных урав­нений
77			зи
78	Контрольная работа № 4 по теме «Система уравнений»	1	Зачет
	Функции 14 ч
79	Анализ зачетной работы. Чтение графиков	2	ПЗУ	Графики функции. Графические харак­теристики - сравне­ние скоростей, вы­числение скоростей, определение макси­мальных и мини­мальных значений. Понятие функции. Зависимая и незави­симая переменные	Уметь: -   находить с помощью графика значение одной из рассматриваемых вели­чин по значению другой; -      описывать характер изменения одной вели­чины в зависимости от другой; -    строить график зависи­мости, если одна задана таблицей
80			Комб.
81	Что такое функция	2	OHM
82			ЗИ
83	График функции	2	ПЗУ	Аргумент. Область определения функ­ции. Способы зада­ния функции. Число­вые промежутки	Знать/понимать терми­ны «функция», «аргу­мент», «область опреде­ления функции». Уметь: -   записывать функцио­нальные соотношения с использованием симво­лического языка: у ~f(x), -    находить по формуле значение функции, соот­ветствующее данному аргументу
84			осз
85	Свойства функции	2	OHM	Нули функции. Наи­большее и наимень­шее значения функ­ции. Промежутки знакопостоянства. Возрастание и убы­вание функции
86			ЗИ
87	Линейная функция	3	OHM	Линейная функция. График линейной функции. Постоян­ная функция или константа	Уметь: -    строить график линей­ной функции; -   определять, возраста­ющей или убывающей яв­ляется линейная функция; -      находить с помощью графика промежутки знакопостоянства
88			ЗИ
89			Комб.
90	Функция у =k/x и ее график	2	Комб.	Обратно пропорцио­нальная зависи­мость. График функ­ции - гипербола. Область определе­ния. Возрастание, убывание функции	Знать: -          свойства функции; -          функциональную сим­волику. Уметь: -          строить график функции; -          моделировать ситуацию
91			Комб.
92	Контрольная работа № 5 по теме «Функции»	1	Зачет
	Вероятность и статистика 6ч
93	Анализ за­четной ра­боты. Ста­тистические характери­стики	3	OHM	Размах. Среднее арифметическое. Таблица частот. Мода. Медиана ряда	Понимать, как с помо­щью различных средних проводятся описание и обработка данных. Знать определение веро­ятности. Уметь: -     составлять и анализи­ровать таблицу частот; -     находить медиану; -     распознавать равнове­роятные события; -     решать задачи на пря­мое применение опреде­ления
94			ЗИ
95			ПЗУ
96	Вероят­ность рав- новозмож- ных собы­тий	2	OHM	Классическое опре­деление вероятно­сти. Способ вычис­ления вероятности события
97			ЗИ
98	Геометри­ческие ве­роятности	1	ПЗУ
	Повторение 4ч
99	Повторение	4	Комб.	Алгебраические дроби. Квадратные уравне­ния. Квадратные корни. Системы уравнений
100			Комб.
101			Комб.
102			Комб.

 

Обозначения в рабочей программе:

ОНМ - урок ознакомления с новым материалом

ЗИ – урок закрепления изученного

ПЗУ – урок применения знаний и умений

ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

ПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений

Комб. – урок комбинированный

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
Единые нормы являются основой при оценке как контрольных, так и всех других письменных работ по математике. Применяя эти нормы, учитель должен индивидуально подходить к оценке каждой письменной работы учащегося, обращать внимание на качество выполнения работы в целом, а затем уже на количество ошибок и на их характер.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты. 
К грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания умножения и деления на одно- или двузначное число и т.п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т.п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании, и т.п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических преобразований: 
Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.е.: а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Оценка «4» ставится за работу, в которой допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта. 
Оценка «З» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного — двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если наверно выполнено не более половины объёма всей работы. 
Оценка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы. 
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы на решение текстовых задач: 
Оценка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Оценка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Оценка «З» ставится в том случае, если ход решения правилен, но допущены:
а) одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б) одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
в) три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
г) допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
д) более трёх недочётов при отсутствии ошибок.
Оценка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания: 
1. Оценка «5» может быть поставлена несмотря на наличие описки или недочёта, если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2. Положительная оценка «З» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы
Оценка комбинированных письменных работ по математике: 
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В таком случае преподаватель сначала даёт предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и «З» и т.п., то за работу в целом, как правило, ставится балл, оценивающий основную часть работы;
в) если одна часть работы оценена баллом «5», а другая — баллом «З», то преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или «I», то преподаватель может оценить всю работу баллом «З» при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ: 
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указанными
нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися.

Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.

Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться менее строго.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются более строго.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Промежуточная аттестация: итоговая оценка за четверть и за год: 
В соответствии с особенностями математики как учебного предмета оценки за письменные работы имеют большее значение, чем оценки за устные ответы и другие виды работ.
Поэтому при выведении итоговой оценки за четверть «среднеарифметический подход» недопустим — такая оценка не отражает достаточно объективно уровень подготовки и математического развития ученика. Итоговую оценку определяют, в первую очередь, оценки за контрольные работы, затем — принимаются во внимание оценки за другие письменные и практические работы, и лишь в последнюю очередь — все прочие оценки (за устные ответы, устный счёт и т.д.). При этом учитель должен учитывать и фактический уровень знаний и умений ученика на конец четверти.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных оценок, но также с обязательным учётом фактического уровня знаний ученика на конец учебного года.

 

Литература:

Учебник:

Дорофеев, Г. В. Математика: Алгебра. Функции. Анализ данных: учебник для 8 класса об­щеобразовательных учреждений / Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова и др. - М.: Просвещение, 2005.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования по математике.

Пособия для учителя:

1.  Примерная программа основного общего образования по математике.

1. Кузнецова, Л. В. Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс / Л. В. Кузнецова, Е. А. Бунимович, Б. П. Пигарев, С. Б. Суво­рова. - 9-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004.
2. Стандарт основного общего образования по математике, 2004.
3. Суворова, С. Б. Математика. 8 класс: книга для учителя /' С. Б. Суворова, Е. А. Бунимо­вич. - М.: Просвещение, 2006.
4. Кузнецова, Л. В. Математика. 7-9 классы: контрольные работы к учебным комплектам / Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева; под ред. Г. В. Дорофеева. -М.: Дрофа, 2004.

6.  Дорофеев, Г. В. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математи­ке / Г. В. Дорофеев, Л. В. Кузнецова, Г. М. Кузнецова и др. - М.: Дрофа, 2000.

Пособия для учеников:

1. Евстафьева, Л. П, Математика: дидактические материалы к учебнику 9 класса / Л. П. Евстафьева, А. П. Карп. - М.: Дрофа, 2004.
2. Минаева, С. С. Математика. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику / С. С. Минаева, Л. О. Ро- слова; под ред. Г. В. Дорофеева. - М.: Дрофа, 2004.

Информационно-методическая и Интернет-поддержка:

1.  Журнал «Математика в школе».

1. Приложение «Математика», сайт www.prov.ru (рубрика «Математика»).
2. Интернет-школа Просвещение .ru.

 

Добавить комментарий

Заголовок

Текст (Обязательное поле)

Ваше имя (Обязательное поле)

Адрес электронной почты (если имеется)

Ваша персональная страничка (если имеется)

Введите код, который указан на картинке:
 

• Главная
• Архивы
• Альбомы
• Ссылки
• Контакты
• Сообщество

• Методическая копилка [7]
• ОТКРЫТЫЕ УРОКИ [1]
• Немного о себе [1]
• Мой класс [1]
• Общая [0]
• Добавить публикацию

«	Ноябрь 2024					»
Вс	Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб
					1	2
3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23
24	25	26	27	28	29	30

• ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 кл 2017 алгебра Дорофеев
• Деловая игра «Автосалон»
• Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10 класса (профильный уровень)
• Рабочая программа по математике 5 класс по ФГОС (по УМК И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович) 204ч. углубленное изучение(6ч. в неделю)
• Рабочая программа по математике 5 класс по ФГОС (по УМК И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович) 170 часов
• Программа спецкурса по решению нестандартных задач в 5-8 классах
• 9 класс "Прогрессия"
• 7 класс "Треугольники"
• Мой класс

ndash              Могут Применение Решение Уметь Умеют Урок выполнять выражений выражения действия для дробей дроби его если задания задач задачи знаний или математики материала материалом находить при работа работы решать решение решения свойства теме треугольника тригонометрических умение умений умения уметь уравнений уравнения урок учащихся учебного функции функций чисел числа

• Март 2017 [1]
• Декабрь 2016 [1]
• Ноябрь 2016 [1]
• Октябрь 2016 [1]
• Январь 2016 [1]
• Октябрь 2011 [5]

• RSS 0.90
• RSS 1.0
• RSS 2.0
• Atom